Perante a constante "falta de motivação" dos nossos alunos ou simplesmente a necessidade de criar "novos" contextos para introduzir conteúdos matemáticos, de forma 
a captar a sua atenção, precisamos cada vez mais estar atentos às novas tendências.
a captar a sua atenção, precisamos cada vez mais estar atentos às novas tendências.Neste sentido, coloquei-me à disposição para criar o problema que vos apresento. Pretendi assim, testar conhecimentos sobre os conceitos de Áreas e Perímetros e, de alguma forma, levar os alunos a interiorizar matéria.
Aproveitei um "espaço" na minha escola, a Sala de Matemática, para o fazer. Entreguei aos alunos a folha com o problema e pedi a um aluno que lesse o enunciado. É claro que surgiram dúvidas. Dúvidas de interpretação que rapidamente foram esclarecidas.
A resolução foi feita a pares e a discussão em grande grupo, onde os alunos puderam, dentro do possível, discutir as resoluções.
Apesar das resoluções serem muito semelhantes umas às outras, foi pertinente reforçar algumas ideias, como por exemplo a comparação de lados para determinar um lado desconhecido.
A discussão de cada questão foi feita de forma faseada. Primeiro as questões a) e b) e posteriormente a c).
Durante a correcção, os alunos puderam usar o quadro interactivo para exporem as suas ideias. Desta forma, os alunos com maior dificuldade conseguiram visualizar a aplicação de estratégias, tais como a determinação de lados desconhecidos ou simplesmente a decomposição do terreno de forma a calcular a sua área.
Creio que de alguma forma esta actividade captou o interesse dos alunos e os levou a focarem a sua atenção na tarefa.
Um dos objectivos de contextualizarmos problemas matemáticos é certamente cativar os alunos e por conseguinte apreenderem os conceitos. Contudo, teremos de ter sempre em mente que as turmas são todas diferentes e reagem de forma diferente aos estímulos que lhes colocamos...
A discussão de cada questão foi feita de forma faseada. Primeiro as questões a) e b) e posteriormente a c).
Durante a correcção, os alunos puderam usar o quadro interactivo para exporem as suas ideias. Desta forma, os alunos com maior dificuldade conseguiram visualizar a aplicação de estratégias, tais como a determinação de lados desconhecidos ou simplesmente a decomposição do terreno de forma a calcular a sua área.
Creio que de alguma forma esta actividade captou o interesse dos alunos e os levou a focarem a sua atenção na tarefa.
Um dos objectivos de contextualizarmos problemas matemáticos é certamente cativar os alunos e por conseguinte apreenderem os conceitos. Contudo, teremos de ter sempre em mente que as turmas são todas diferentes e reagem de forma diferente aos estímulos que lhes colocamos...
